“DO SABER SÁBIO AO SABER ENSINÁVEL”: UMA ANÁLISE DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA DO CONHECIMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS PARA O ENSINO MÉDIO

Autores

Palavras-chave:

Sociologia, Ensino Médio, Transposição didática

Resumo

O objetivo do artigo é analisar a transposição do conhecimento de Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia), por parte de professoras/es, para os jovens estudantes da Escola de Ensino Médio (EEM) Tomaz Pompeu de Sousa Brasil, em Acaraú-CE. Metodologicamente, adotamos uma abordagem qualitativa através da pesquisa de campo com o uso da observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise documental. A partir da pesquisa desenvolvida, concluímos, principalmente, que: a transposição do conhecimento acadêmico para a educação escolar está diretamente relacionada ao contexto social das/os professoras/es. A prática docente do ensino de sociologia é resultado da relação contínua que existe entre pesquisadoras/es e profissionais da educação (recontextualização pedagógica) e o Estado (recontextualização oficial) e da convergência ou divergência que estes apresentam; ou seja, em qualquer análise e/ou reflexão sobre a transposição didática do conhecimento de Ciências Sociais é fundamental levar em consideração os aspectos sociais, culturais e econômicos do contexto espacial e temporal em questão, mas também os aspectos específicos da prática docente, aqueles que ocorrem na sala de aula e no encontro entre professor/a e aluno/a propriamente dito.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Joannes Paulus Silva Forte, Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA-CE)

Doutor em Ciências Sociais (Unicamp); professor dos cursos de Ciências Sociais e Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional (ProfSocio) da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA-CE); líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação, Cultura e Sociedade (GEPE); professor convidado do Conservatoire National des Arts et Métiers / Hautes Écoles Sorbonne Arts et Métiers (CNAM/HESAM, Paris-França); coordenador do projeto de pesquisa "The shuttle of work: the life of intermittent workers in department stores in Brazil", no âmbito da cooperação internacional entre a UVA-CE e o CNAM, com o apoio do Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq); e pesquisador de pós-doutorado no Laboratoire interdisciplinaire pour la sociologie économique (Lise) - UMR 3320 Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) / CNAM, Paris-França.

Lucas Eduardo Ferreira, Secretaria da Educação do Ceará (SEDUC-CE)

Mestre em Sociologia pelo Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional (ProfSocio-UVA-CE). Professor efetivo de Sociologia da rede pública estadual de ensino/Secretaria da Educação do Ceará (SEDUC-CE).  Tem experiência na área de Ciências Sociais, com ênfase nos fundamentos e metodologias do ensino de Sociologia.

Referências

AL-RAMAHI, N.; DAVIES, B. Changing primary education in Palestine: pulling in several directions at once. International studies in sociology of education, v. 12, n. 1, p. 59-76, 2002.

ANDRÉ, Maria Eliza D. A. Etnografia da prática escolar. 16.ed. Campinas: Papirus, 2009.

APPLE, Michael W. A vida dos estudantes e a política de reforma curricular. Pátio: revista pedagógica, Porto Alegre, v. 12, n. 45, p. 32-34, 2008.

BERNSTEIN, B. A estruturação do discurso pedagógico: classe, códigos e controle. Vozes: Petrópolis, 1996.

BERNSTEIN, B. Pedagogía, control simbólico e identidad: teoria, investigación y crítica. Madrid: Ediciones Morata, 1998.

BERNSTEIN, B. A pedagogização do conhecimento: estudos sobre recontextualização". In: Cadernos de pesquisa. n. 120, p.75-110, nov. 2003.

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). Orientações Curriculares do Ensino Médio. Brasília, 2006.

BRASIL. Parecer nº 853 de 12 de novembro de 1971. Núcleo comum para os currículos do ensino de 1º e 2º graus. A doutrina do currículo na Lei n. 5.692. In: Documenta nº 132, Rio de Janeiro, nov. 1971b.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo da Educação Básica: Sinopse Estatística da Educação Básica – 2018. Brasília: INEP 2018.

CEARÁ. Manual de orientações das ações do professor diretor de turma. Fortaleza:

SEDUC/CODEA/GESTÃO, 2019.

CERTEAU, M. de. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis: Vozes, 1994. (v.1. 2v.)

CHEVALLARD, Yves. La transposition didactique: du savoir savant au savoir enseigné. 2.ed. Grenoble: La Pensée sauvage, 1991.

GARCIA, Vera C. G. Fundamentação teórica para as perguntas primárias: o que é Matemática? Por que ensinar? Como se ensina e como se aprende? Educação, v. 32, n. 2, p. 176-184, 2009.

GOULART, D. C.; SOUSA, D. T. de. O livro didático de Ciências Sociais, contribuições e disputas na construção do campo de ensino de Ciências Sociais. In: CARUSO, H.; SANTOS, M. B. dos (Orgs.). Rumos da Sociologia na educação básica: ENESEB 2017, reformas, resistências e experiências de ensino. Porto Alegre: Cirkula, 2019. p. 147-157.

HANDFAS, A.; Polessa, Julia. O estado da arte da produção científica sobre o ensino de sociologia na educação básica. BIB - Revista Brasileira de Informação Bibliográfica em Ciências Sociais, v.1, p.45 – 61, 2014.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994.

MAINARDES, Jefferson; STREMEL, Silvana. A teoria de Basil Bernstein e algumas de suas contribuições para as pesquisas sobre políticas educacionais e curriculares. Teias, Rio de Janeiro, v. 11, n. 22, p. 31-54, 2010.

MILLS, C. W. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1972.

NETTO, José Paulo. Introdução ao método da teoria social – Serviço Social: direitos sociais e competências profissionais. Brasília: CFESS/ABEPSS, 2009. p.668-700.

SACRISTÁN, J. Cimeno. O currículo uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000.

SANTOS, Beatriz Boclin Marques dos. O currículo das escolas brasileiras na década de 1970: novas perspectivas historiográficas. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 22, n. 82, p. 149-170, 2014.

SILVA, Ileizi Fiorelli. A sociologia no ensino médio: os desafios institucionais e epistemológicos para a consolidação da disciplina. Cronos, Natal-RN, v.8, n.2, p.403- 427, jul./dez. 2007. Disponível em: <http://www.rbgdr.net/extra_n01/artigo9.pdf>.

SILVA, Ileizi Luciana Fiorelli. Fundamentos e metodologias do ensino de sociologia na educação básica. In: SILVA, Ileizi L. Fiorelli; LIMA, Angela Maria de Sousa; NUNES, Nataly; LIMA, Alexandre Jerônimo Correia (Orgs.). Caderno de metodologias de ensino e de pesquisa de Sociologia. SETI-PR, 2009. p. 15-35.

SOUSA NETO, Manoel Moreira; ALMEIDA, Rosemary de Oliveira; PESSOA, Márcio Kleber Morais. Ferramenta didática ou guia curricular? Percepção de professores sobre o processo de escolha dos livros didáticos de Sociologia em escolas do Ceará. Política e sociedade, v. 14, p. 155-179, 2016.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

Downloads

Publicado

16-02-2024

Como Citar

Forte, J. P. S., & Ferreira, L. E. (2024). “DO SABER SÁBIO AO SABER ENSINÁVEL”: UMA ANÁLISE DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA DO CONHECIMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS PARA O ENSINO MÉDIO. Revista Homem, Espaço E Tempo, 17(1), 45–67. Recuperado de //rhet.uvanet.br/index.php/rhet/article/view/542