O MÉTODO (AUTO)BIOGRÁFICO E A CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE EM GEOGRAFIA
Resumen
Comprender la profesionalidad docente en Geografía exige el reconocimiento de dimensiones identitarias que van más allá de los modelos técnico-instrumentales y de las prescripciones curriculares habituales. A partir de esta premisa, este artículo tiene como objetivo analizar la contribución del método (auto)biográfico para la comprensión de la construcción de la profesionalidad docente en Geografía, fundamentándose en las trayectorias de profesoras de la educación básica. Metodológicamente, la investigación cualitativa de enfoque (auto)biográfico se operacionaliza por medio de entrevistas narrativas con cuatro docentes que actúan en el municipio de Sobral, Ceará. Los resultados demuestran que la profesionalidad es un proceso progresivo y relacional, tejido en la mediación entre la formación académica, los saberes experienciales y los desafíos de la vida escolar cotidiana. Se observó que la consolidación profesional ocurre cuando la experiencia deja de ser solamente vivida y pasa a ser interpretada de manera reflexiva, permitiendo que las docentes transformen tensiones institucionales e impasses pedagógicos en autonomía y conocimiento práctico. Se concluye que el enfoque (auto)biográfico valida la dimensión subjetiva y territorial como constitutiva del saber geográfico, reconociendo al profesor como sujeto histórico y productor de saberes. El estudio contribuye al área al desplazar el foco de las prescripciones normativas hacia la experiencia narrada, reafirmando la docencia como un proceso continuo de (re)invención identitaria. Palabras clave: Método (auto)biográfico; Profesionalidad docente; Enseñanza de Geografía; Narrativas.Descargas
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