O MÉTODO (AUTO)BIOGRÁFICO E A CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE EM GEOGRAFIA

Authors

Abstract

Understanding teacher professionality in Geography requires recognizing identity dimensions that go beyond technical-instrumental models and conventional curricular prescriptions. Based on this premise, this article aims to analyze the contribution of the (auto)biographical method to understanding the construction of teacher professionality in Geography, grounded in the trajectories of basic education teachers. Methodologically, this qualitative study with an (auto)biographical approach is operationalized through narrative interviews with four teachers working in the municipality of Sobral, Ceará. The results show that professionality is a progressive and relational process, woven through the mediation between academic training, experiential knowledge, and the challenges of everyday school life. It was observed that professional consolidation occurs when experience is not only lived but also reflectively interpreted, enabling teachers to transform institutional tensions and pedagogical impasses into autonomy and practical knowledge. The study concludes that the (auto)biographical approach validates the subjective and territorial dimensions as constitutive of geographical knowledge, recognizing the teacher as a historical subject and producer of knowledge. This research contributes to the field by shifting the focus from normative prescriptions to narrated experience, reaffirming teaching as a continuous process of identity (re)invention. Keywords: (Auto)biographical method; Teacher professionality; Geography teaching; Narratives

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2026-02-03

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Morais de Castro, A. K., & Glauciana. (2026). O MÉTODO (AUTO)BIOGRÁFICO E A CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE EM GEOGRAFIA. Revista Homem, Espaço E Tempo, 2(19). Retrieved from //rhet.uvanet.br/index.php/rhet/article/view/768

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Vol. 2 No. 19 (2025): Revista Homem, Espaço e Tempo

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