O MÉTODO (AUTO)BIOGRÁFICO E A CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE EM GEOGRAFIA

Resumo

Compreender a profissionalidade docente em Geografia exige o reconhecimento de dimensões identitárias que extrapolam os modelos técnico-instrumentais e as prescrições curriculares habituais. Partindo dessa premissa, este artigo objetiva analisar a contribuição do método (auto)biográfico para a compreensão da construção da profissionalidade docente em Geografia, fundamentando-se nos percursos de professoras da educação básica. Metodologicamente, a pesquisa qualitativa de cunho (auto)biográfico é operacionalizada por meio de entrevistas narrativas com quatro docentes atuantes no município de Sobral, Ceará. Os resultados demonstram que a profissionalidade é um processo progressivo e relacional, tecido na mediação entre a formação acadêmica, os saberes experienciais e os desafios do cotidiano escolar. Observou-se que a consolidação profissional ocorre quando a experiência deixa de ser apenas vivida e passa a ser interpretada reflexivamente, permitindo que as docentes transformem tensões institucionais e impasses pedagógicos em autonomia e conhecimento prático. Conclui-se que a abordagem (auto)biográfica valida a dimensão subjetiva e territorial como constituinte do saber geográfico, reconhecendo o professor como sujeito histórico e produtor de saberes. O estudo contribui para a área ao deslocar o foco das prescrições normativas para a experiência narrada, reafirmando a docência como processo contínuo de (re)invenção identitária.