OS DESAFIOS DA CONJUNTURA EDUCACIONAL À LUZ DO PROJETO ESCOLA SEM PARTIDO: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA NOS SERTÕES DE CRATEÚS
Keywords:
Desafios Educacionais. Formação. Sertões de Crateús. Escola Sem Partido.Abstract
This article problematizes education as a statecraft and a state duty, starting from the analysis of teacher training in the hinterlands of Crateús geography licentiate degree course, considering that the university configure itself as one of the main stages of social, human and political formation, within the ambit of teaching area. Moreover, still in this article, it is considered a holistic view about the political discourse in the project called "Escola Sem Partido". In this regard, this research also intends to debate the challenges of public education contrasting with the alienating aspects of the mentioned project which are represented,above all, with another perspective in education. Therefore, the approach of this academic production will subsidize itself in a qualitative research, aligned to an ethnomethodology in order to do a comparative analysis, in addition to educational legislation assumptions in the normalization of PIBID program (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) and in the reading of draft bill number 867/2015. And, as theoretical foundation: Saviani (2009), Freire (2004), Rios (1994) and Libâneo (2001), among other authors who discusses this theme. As discussions and results of this research, it is evident the alienating focus of the party project responsible for the organization of schools in a political approach and the constant seek for education which develops individuals provided with praxis in reflexive and critical aspects.Downloads
Download data is not yet available.
References
ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. AMBROSETTI, Neusa Banhara et al. O PIBID e a aproximação entre universidade e escola: implicações na formação profissional dos professores. Atos de Pesquisa em Educação, v. 10, n. 2, p. 369-392, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 2010. Disponível em: http://www.livrosgratis.com.br. Acesso em: 15 de outubro de 2019. CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos.
Papirus Editora, 1998.
COULON, Alain. Etnometodologia e educação. Vozes, 1995.
Ed KIRCHNER, Renato; CIPOLINI, Marly Otani. A educação contra a barbárie: um confronto entre os ideais adornianos e jonasianos. Horizontes, v. 31, n. 1, 2013.
Educadores/MEC, 2010.
EDUCATIVA, Ação. A Ideologia do Movimento Escola Sem Partido: 20 autores desmontam o discurso. São Paulo: Ação Educativa, 2016.
FARIAS Isabel Maria Sabino de. Inovação, mudança e cultura docente. In: Os professores e processo de mudança. Brasília: Liber Livro, 2006.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e Prática Docente. 1.ed. São Paulo: Cortez, 2012.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Práticas pedagógicas de ensinar-aprender: por entre resistências e resignações. Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 41, n. 3, p.
601-614, jul./set. 2015. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517- 9702-ep-41-3-0601. pdf >. Acesso em: 15 outubro 2019.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Escola “sem” partido. Esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. Rio de Janeiro: UERJ/LPP, 2017.
GADOTTI, Moacir. Convite à leitura de Paulo Freire - Pensamento e Ação no Magistério. São Paulo: Editora Scipione, 2010.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José E. Autonomia da escola: princípios e propostas.
1997.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. Edições Loyola, 2001.
LIBÂNEO, José Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In: ______. Democratização da Escola Pública- a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1992. Cap 1.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
LIBÂNEO, José C. Tendências pedagógicas na prática social. Democratização da escola pública. São Paulo, Loyola, 1985.
MACEDO, Lino. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? / Lino de
Macedo. - Porto Alegre: Artmed, 2005. 1. Educação- Ensaios. I. Título.
MONASTA, Atillio; GRAMSCI, Antonio. tradução: Paolo Nosella. Antônio Gramsci.
Coleção Educadores/MEC, 2010.
NÓVOA, Antonio. Os professores e as histórias da sua vida. In NÓVOA, Antonio (org) Vida de professores. Portugal: Editora Porto, 1992.
OLIVEIRA, Raquel de Gomes. Estágio Curricular Supervisionado - horas de parceria escola-universidade. Jundiaí: Paco Editorial, 2011.
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S.L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 2012.
PORTO, Leonardo Sartori. Filosofia da educação. Zahar, 2006.
Projeto de Lei Escola Sem Partido n° 867/2015.
RIOS, Terezinha Azerêdo. As dimensões da competência do educador. In: Ética e competência. 20 ed. São Paulo: Cortez, 2011. Cap.3.
RIOS, Terezinha Azerêdo. Ética e competência. In: Ética e competência. 1994.
SACRISTÁN, Gimeno; GÓMEZ, AI Pérez. Compreender e transformar o ensino-4.
Artmed Editora, 2009.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 41° Edição. 2009.
TONET, Ivo. Educação contra o capital. UFAL, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 2010. Disponível em: http://www.livrosgratis.com.br. Acesso em: 15 de outubro de 2019. CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos.
Papirus Editora, 1998.
COULON, Alain. Etnometodologia e educação. Vozes, 1995.
Ed KIRCHNER, Renato; CIPOLINI, Marly Otani. A educação contra a barbárie: um confronto entre os ideais adornianos e jonasianos. Horizontes, v. 31, n. 1, 2013.
Educadores/MEC, 2010.
EDUCATIVA, Ação. A Ideologia do Movimento Escola Sem Partido: 20 autores desmontam o discurso. São Paulo: Ação Educativa, 2016.
FARIAS Isabel Maria Sabino de. Inovação, mudança e cultura docente. In: Os professores e processo de mudança. Brasília: Liber Livro, 2006.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e Prática Docente. 1.ed. São Paulo: Cortez, 2012.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Práticas pedagógicas de ensinar-aprender: por entre resistências e resignações. Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 41, n. 3, p.
601-614, jul./set. 2015. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517- 9702-ep-41-3-0601. pdf >. Acesso em: 15 outubro 2019.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Escola “sem” partido. Esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. Rio de Janeiro: UERJ/LPP, 2017.
GADOTTI, Moacir. Convite à leitura de Paulo Freire - Pensamento e Ação no Magistério. São Paulo: Editora Scipione, 2010.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José E. Autonomia da escola: princípios e propostas.
1997.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. Edições Loyola, 2001.
LIBÂNEO, José Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In: ______. Democratização da Escola Pública- a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1992. Cap 1.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
LIBÂNEO, José C. Tendências pedagógicas na prática social. Democratização da escola pública. São Paulo, Loyola, 1985.
MACEDO, Lino. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? / Lino de
Macedo. - Porto Alegre: Artmed, 2005. 1. Educação- Ensaios. I. Título.
MONASTA, Atillio; GRAMSCI, Antonio. tradução: Paolo Nosella. Antônio Gramsci.
Coleção Educadores/MEC, 2010.
NÓVOA, Antonio. Os professores e as histórias da sua vida. In NÓVOA, Antonio (org) Vida de professores. Portugal: Editora Porto, 1992.
OLIVEIRA, Raquel de Gomes. Estágio Curricular Supervisionado - horas de parceria escola-universidade. Jundiaí: Paco Editorial, 2011.
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S.L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 2012.
PORTO, Leonardo Sartori. Filosofia da educação. Zahar, 2006.
Projeto de Lei Escola Sem Partido n° 867/2015.
RIOS, Terezinha Azerêdo. As dimensões da competência do educador. In: Ética e competência. 20 ed. São Paulo: Cortez, 2011. Cap.3.
RIOS, Terezinha Azerêdo. Ética e competência. In: Ética e competência. 1994.
SACRISTÁN, Gimeno; GÓMEZ, AI Pérez. Compreender e transformar o ensino-4.
Artmed Editora, 2009.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 41° Edição. 2009.
TONET, Ivo. Educação contra o capital. UFAL, 2012.
Downloads
Published
2020-02-12
How to Cite
Júnior, A. R. de S., Neri, A. A. M. ., Maia, M. das D. A. ., & Júnior, O. S. A. . (2020). OS DESAFIOS DA CONJUNTURA EDUCACIONAL À LUZ DO PROJETO ESCOLA SEM PARTIDO: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA NOS SERTÕES DE CRATEÚS. Revista Homem, Espaço E Tempo, 13(2). Retrieved from //rhet.uvanet.br/index.php/rhet/article/view/339
Issue
Section
ARTIGOS
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantêm os direitos autorais e concedem à RHET o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.:em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja o Efeito do Acesso Livre). Autores são responsáveis pelo conteúdo constante no manuscrito publicado na revista. Autores são responsáveis por submeter os artigos acompanhados de declaração assinada de um revisor da língua portuguesa, declaração assinada do tradutor da língua inglesa e declaração assinada do tradutor da língua espanhola ou francesa.
