A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE PAISAGEM PELO ENSINO DE GEOGRAFIA

Resumen

Este trabajo investiga cómo las concepciones estéticas y contemplativas del paisaje, predominantes en el sentido común y en la enseñanza secundaria, limitan el desarrollo del pensamiento geográfico crítico. La fundamentación teórica recorre la evolución del concepto, desde la herencia pictórica renacentista y las bases científicas de Humboldt y Ritter, hasta la perspectiva contemporánea de Milton Santos, que define el paisaje como un «palimpsesto» de formas heredadas y el espacio como la vida que las anima. A través de un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-exploratorio y una revisión bibliográfica (2000-2025), la investigación analiza el papel del paisaje como categoría analítica esencial para la formación ciudadana. Los resultados indican que la enseñanza tradicional, a menudo restringida a materiales de los libros de texto y descripciones superficiales, refuerza visiones estereotipadas que ignoran los procesos socioeconómicos e históricos invisibles a la observación directa. Por el contrario, se propone una transposición didáctica que utilice metodologías experienciales y la mediación docente para convertir la percepción visual en interpretación crítica. Se concluye que superar la visión del paisaje como mera «escena» es fundamental para que el estudiante comprenda las dinámicas socioambientales, especialmente en contextos locales como el Cerrado. Al articular forma, contenido y tiempo, la Geografía escolar capacita al alumno para leer el mundo de manera compleja, promoviendo la conciencia ambiental y la intervención social consciente, transformando la materialidad observada en un instrumento de empoderamiento y ejercicio de la ciudadanía.