PEDAGOGIAS DO AXÉ: PEDAGOGIAS DO AXÉ: SABERES DECOLONIAIS NAS COMUNIDADES TRADICIONAIS DE TERREIRO
Palabras clave:
Pedagogías Decoloniales. Comunidades Tradicionales de Terreiro. Educación y Saberes.Resumen
Este artículo propone una reflexión sobre los saberes y las prácticas educativas producidas en las Comunidades Tradicionales de Terreiro, comprendidas como espacios de resistencia, memoria y transmisión de conocimientos ancestrales. A partir del diálogo con las pedagogías decoloniales, se problematiza la colonialidad como una herencia persistente en las formas de poder, de saber y de subjetivación, destacando cómo los terreiros reconfiguran símbolos, oralidades y prácticas corporales en procesos de formación colectiva. El análisis evidencia que, a través de ritos, símbolos, cantos, danzas, collares de cuentas (fios-de-conta) y tambores, los terreiros instituyen pedagogías propias que subvierten el modelo escolar eurocéntrico y reafirman otros modos de existir, enseñar y aprender. Así, al rememorar y reinventar tradiciones ancestrales, los pueblos de terreiro se afirman como cazadores, herreros y abridores de caminos, forjando pedagogías que inspiran nuevas posibilidades de educación y de sociedad.Descargas
Citas
REFERÊNCIAS
hooks, bell. Ensinando a transgredir: educação como prática de liberdade. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC, 2004.
CAPUTO, Stela Guedes. Educação nos terreiros e como a escola se relaciona com as
crianças de candomblé. 1. ed. Rio de Janeiro: Pallas, 2012
CAPUTO, Stela Guedes. Repara o miúdo, narrar kékeré: notas sobre nossa fotoetnopoética com criança de terreiros. Revista Teias. v. 19. n. 53. p. 36-61. Abr./Jun. 2018. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/34443. Acesso em: 18 set 2025.
CARNEIRO, Sueli. Dispositivo de racialidade: a construção do outro como não ser como fundamento do ser. 1 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2023.
DUSSEL, Enrique. Meditações anti-cartesianas sobre a origem do anti-discurso filosófico da modernidade. In: SANTOS, Boaventura de Sousa e MENESES, Maria Paula. (Orgs.). Epistemologias do Sul. Coimbra: Edições Almedina, 2009, p. 283-335.
FANON, Franz (2010). Os condenados da terra. Juiz de Fora: Editora UFJF. FERES Jr.,
João & POGREBINSCHI, Thamy (2010). Teoria política contemporânea. Rio de Janeiro:
Elsevier.
JUNIOR, Luiz Rufino Rodrigues. Pedagogia das encruzilhadas. Revista Periferia, v. 10, n.1, Jan./Jun. 2018, p. 71–88. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/periferia/article/view/31504/24540. Acesso em: 28 set 2025.
FERREIRA, J. M. de P.; TELES, G. A.; CAMPANI, A. A ESCREVIVÊNCIA COMO PRINCÍPIO METODOLÓGICO DE PESQUISA SOBRE QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA. Revista da Casa da Geografia de Sobral (RCGS), [S. l.], v. 27, n. 3, p. 211–234, 2025. DOI: 10.35701/rcgs.v27.1137. Disponível em: //rcgs.uvanet.br/index.php/RCGS/article/view/1137. Acesso em: 27 abr. 2026.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 86 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2023.
MACHADO, Vanda. Pele da cor da noite. Salvador: EDUFBA, 2013.
MALDONADO-TORRES. Nelson. Analítica da colonialidade e da decolonialidade: algumas dimensões básicas. p. 27-53. In: BERNARDINO-COSTA, Joaze; MALDONATO-TORRES, Nelson; GROSFOGUEL, Ramón (org). Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. 1 ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2018.
MALDONADO-TORRES, Nelson. Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. In: CASTRO-GÓMEZ, Santiago. e GROSFOGUEL, Ramón. (Orgs.). El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Universidad Javeriana-Instituto Pensar/Universidad Central-IESCO/Siglo del Hombre Editores, 2007, p. 127-167.
MELLO, João Baptista Ferreira de. Símbolos dos lugares, dos espaços e dos “desluagres”. In: Espaço e Cultura. Rio de Janeiro: UERJ/NEPEC, nº 16, 2003, p. 64 – 72. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/espacoecultura/article/view/7766. Acesso em: 30 agosto 2025
NETO, João Colares da Mota; ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa. A educação no cotidiano do terreiro de Tambor de Mina na Amazônia: por uma epistemologia dos saberes cotidianos. 2018. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/221670153. Acesso em 20 set 2025.
OLIVEIRA, Amurabi. ALMIRANTE, Kleverson Arthur de. Aprendendo com o Axé: processos educativos no terreiro e o que as crianças pensam sobre ele e a escola. In: Revista ILHA, v.16, n.1, Jan./Jul. 2014, p. 139 – 174.
PARÉS, Luís Nicolaus. Religiosidades. In: SCHWARCZ, Lília e GOMES, Flávio. Dicionário da Escravidão e liberdade. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. p. 377-383.
SANTANA, Marise de. O legado ancestral africano na diáspora e o trabalho do docente: desafricanizando para cristianizar. Tese de Doutorado em Ciências Sociais – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo: 2005.
SIMAS, Luiz Antônio e RUFINO, Luiz. Fogo no mato: a ciência encantada das macumbas. 1 ed. Rio de Janeiro: Mórula, 2018.
SODRÉ, Muniz. O terreiro e a cidade, a forma social negro-brasileira. Petrópolis: Vozes, 1988.
TRINDADE, Azoilda Loretto. Valores civilizatórios afro-brasileios na ducação infantil. IN: BRASIL, Ministério da Educação. Valores afro-brasileiros na Educação. Boletim, v. 22, 2005. p. 30-36. (Salto para o Futuro). Disponível em:
https://culturamess.wordpress.com/wp-content/uploads/2012/01/valoresafrobrasileiros.
Acesso em: 10 agosto 2025.
WALSH, Catherine. Introducion - (Re) pensamiento crítico y (de) colonialidad. In: WALSH, Catherine. (Orgs.). Pensamiento crítico y matriz (de)colonial. Reflexiones latinoamericanas. Quito: Ediciones Abya-yala, 2005, p. 13-35.
WALSH, Catherine. Pedagogias Decoloniales: prácticas insurgentes de resistir, (re)existir
y (re)viver. San Pablo Etla: Serie Pensamiento Decolonial, 2013.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantêm os direitos autorais e concedem à RHET o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.:em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja o Efeito do Acesso Livre). Autores são responsáveis pelo conteúdo constante no manuscrito publicado na revista. Autores são responsáveis por submeter os artigos acompanhados de declaração assinada de um revisor da língua portuguesa, declaração assinada do tradutor da língua inglesa e declaração assinada do tradutor da língua espanhola ou francesa.
